这些心理学实验 解密孩子成长规律

  对于儿童,成年人有一种天然的珍视。我们曾遭遇过的错误、困难,危险,会希望他们不要重蹈覆辙;我们所以为的一切的美好,会希望他们全部得到,甚至更好。总之,我们希望他们能拥有完美的人生。至少,可以拥有完美的童年。

  孩子各自的童年或许不同,但我们对完美的定义相差无几:有礼貌、有自控力、有专注力、能自觉向好榜样学习、善于找到好方法解决问题……可这么多要求,成年人或许都无法做到,更何况孩子。于是,在他们本身的“不完美”面前,我们所期望的“完美”逐渐由要求变成强求,甚至苛求。

  难道“完美”和“不完美”之间的对峙没有任何缓和的余地吗?当然不是。早在上世纪20年代,心理学家就开始尝试通过实验帮助、发展儿童,为教育做指导。这些实验通过特定的情境设置来获取儿童的真实反应,并对其反应、行为背后的动机、原因作出分析。因此,对于家长、老师,了解这些实验,才能找到更适合的教育孩子的方法。

  一、棉花糖实验

  关键词:自控力、环境影响

  初始实验

  最早的“棉花糖”实验大家应该非常熟悉。上世纪60、70年代,斯坦福大学心理学家 Walter Mischel 招募了600多名四岁的孩子参与实验。研究人员把他们带进房间,房间里放着一颗棉花糖。研究人员告诉孩子,自己有事情要离开一会儿,如果他回来的时候,孩子没有吃掉棉花糖,那么就可以得到一颗额外的棉花糖作为奖励,如果吃掉了,则没有奖励。结果,2/3的孩子吃了棉花糖。14年后,工作人员找到当年实验中没吃掉棉花糖的1/3的孩子作后续调查,他们发现,那些能够抵抗棉花糖诱惑的孩子,在集中注意力和推理能力上面的表现都比别的孩子好。

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  进阶版实验

  其实,“棉花糖”实验还有一个进阶版。后来,罗彻斯特大学教授 Celeste Kidd,重做了这个实验。不过,在“棉花糖”实验之前,她将孩子分成A、B两组,同时让孩子们和她的同事一起画画,旁边放了一盒用过的蜡笔。一位同事会告诉孩子们,“可以现在使用旧蜡笔,或者等她去拿一些新的更漂亮的蜡笔”。几分钟后,A组的同事拿着新蜡笔回来了;而B组的同事空手回来,和孩子们道歉地说,“对不起,我记错了,其实没有新蜡笔了。”

  之后,同样的情况又重复一遍,这次是许诺有新的贴纸,同样,A组孩子得到了新贴纸,而B组孩子再次得到一次道歉。经过这两次前期的“热身”后, Kidd才引入了“棉花糖”实验。结果非常令人震惊,A组(也就是成人两次都兑现承诺的那组)的孩子通过测试的比例要比B组的孩子高出四倍。

  实验说明什么?

  不可否认,孩子的自控力非常重要,但在进阶版的实验里,大人的不同行为也成了两组孩子自控力表现的重要参考。当孩子身处一个信守诺言的环境,即使再小的事答应了孩子就会做到,那孩子也更愿意自控 ;可如果他们身处“出尔反尔,连哄带骗”的环境,那孩子就会失去对环境的信任,自然不会考虑自控的问题。

  作为孩子周围环境最关键的主导因素,相信家长、老师们会更明白这个进阶版“棉花糖”实验的意义。

  二、罗森塔尔效应(“丑小鸭”实验)

  关键词:激励、赞许

  罗森塔尔实验是心理学历史上有关期望和信心对人的影响最著名的实验。

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  实验过程

  1968年的一天,美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学,说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班,对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后,罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师,并叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性。其实,罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”,因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后,罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试,结果奇迹出现了:凡是上了名单的学生,个个成绩有了较大的进步,且性格活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。

  实验说明什么?

  著名心理学家杰丝?雷尔评论说:“称赞对温暖人类的灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。但是我们大多数的人,只是敏于躲避别的冷言冷语而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。” 对于孩子,家长、老师的赞许和对他们真切的期望,或许能成为令他们努力向上源源不断的动力。

  三、定位速效实验

  关键词:明确目标、反馈、效率

  “定位速效实验”解释了按计划工作、目的明确、效率增高的现象。

  实验过程

  心理学家罗西和亨利将一个班的学生分成三组,前去 10公里外的村庄。

  甲组学生不知道村庄有多远,只跟着导游走,刚走二三公里,就有学生叫苦,走到一半学生开始抱怨,情绪低落而且开始散乱,最后溃不成军。

  乙组学生仅知道距离目的地10公里,中途没有路牌,只跟着向导走,走了多远还剩多远一概不知。于是,不到一半路程,就有人叫苦不迭,速度也越来越慢。

  丙组学生不仅知道距离,还能不时看到路牌,上面写有里程,走了多远还剩多远都非常清楚。结果,这组学生全程精神饱满,没人叫苦。

  实验结果可想而知,丙组最快,乙组次之,甲组最慢。

  实验说明什么?

  实验说明,学习结果的及时了解对学生学习积极性有强化作用,有助于提高学习效率。反馈方式不同,对学习的促进作用也不同。学生及时掌握学习成绩对学习有重要的促进作用,反馈越及时效果越好。


  孩子们成长的秘密还有很多,上述几个心理学实验所描述的问题、揭示的现象也只是冰山一角。不过,相信家长、老师们在了解过后,再看待孩子的任何行为,会找到更好的处理方式。